ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻭﺑﯿﻨﺎﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ

 

ﻭﺑﯿﻨﺎﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ ﭼﻬﺎﺭﺷﻨﺒﻪ ﻣﻮﺭﺥ ۳۲/۴۰/۰۰۴۱ ﺭﺍﺱ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﺖ ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ

ﺷﺪ.

 

ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﯼ ﺍﯾﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﻣﺤﺴﻦ ﺷﻤﺴﯽ ﺭﺋﯿﺲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭﺍﺣﺪ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﺿﻤﻦ ﺍﺑﺮﺍﺯ ﺧﯿﺮ ﻣﻘﺪﻡ ﺑﻪ ﺣﻀﺎﺭ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﻭ ﺗﺸﮑﺮ ﺍﺯ ﻗﺒﻮﻝ ﺩﻋﻮﺕ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﺎﻥ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺟﻨﺎﺏ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺩﻻﻭﺭ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭ ﺟﻨﺎﺏ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﻣﺪﯾﺮ ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﻬﯿﺪ ﺑﺎﻫﻨﺮ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﺟﻬﺖ ﺍﯾﺮﺍﺩ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﯽ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﻭﺑﯿﻨﺎﺭ، ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﮐﺘﺮ ﺷﻤﺴﯽ ﺍﻓﺰﻭﺩ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۹۱۰۲ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ۵ ﻣﯿﻠﯿﻮﻥ ﻧﻔﺮ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﯾﻦ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۵۰۰۲ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ۵.۲

ﻣﯿﻠﯿﻮﻥ ﻧﻔﺮ ﯾﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺍﯾﻦ ﺑﻪ ﺍﯾﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺭ ﻃﯽ ﺍﯾﻦ ﻣﺪﺕ ۲ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﺎ ﺑﻪ ﺳﺎﯾﺮ ﻧﻘﺎﻁ ﺩﻧﯿﺎ ﺳﻔﺮ ﻣﯽ ﺣﺪﻭﺩ ۰۰۰۱۵ ﻧﻔﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ. ﺑﻪ ﺩﻟﯿﻞ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺑﻬﺘﺮ ﺩﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺳﺎﺯﯼ ﺗﻮﺍﻧﺘﻪ ﺍﻧﺪ ﺍﯾﻦ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﺯ ﻋﺰﯾﺰﺍﻥ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﺧﻮﺩ ﺟﺬﺏ ﮔﻨﻨﺪ. ﮐﺸﻮﺭﻫﻬﺎﯼ ﻣﻮﻓﻖ

ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﻧﯿﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﯽ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﮔﺲ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ. ﺩﺭ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎ ﺑﻪ ﺩﻟﯿﻠﯽ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﻘﺼﺪ، ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﻪ ﮐﺸﻮﺭ ﺧﻮﺩ ﺑﺎﺯﮔﺸﺘﻨﺪ. ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﻣﺰﺍﯾﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﺸﻮﺭ ﮐﺎﻧﺎﺩﺍ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۶۱۰۲ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺣﺪﻭﺩ ۸ ﻣﯿﻠﯿﺎﺭﺩ ﺩﻻﺭﯼ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ.

 

ﺳﺨﻨﺮﺍﻥ ﺍﻭﻝ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺣﺠﺖ ﺍﻟﻪ ﺭﻧﺠﺒﺮ

 

ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﻣﺪﯾﺮ ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﻬﯿﺪ ﺑﺎﻫﻨﺮ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﻗﺴﻤﺖ ﺍﻭﻝ ﺍﯾﻦ ﻭﺑﯿﻨﺎﺭ ﺑﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ

ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﺟﻬﺎﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ. ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﻪ ﺗﻌﺎﺭﯾﻒ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ، ﺗﺎﺭﯾﺨﭽﻪ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻓﺮﻣﻮﺩﻧﺪ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﯽ ﺭﺍ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﻪ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﻣﯿﻠﯿﺎﺭﺩﻫﺎ ﺩﻻﺭ ﮔﺮﺩﺵ ﻣﺎﻟﯽ ﺑﻪ ﻭﺍﺳﻄﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺭﺍ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﮐﻨﺪ ﻭ ﯾﺎ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﻫﺪﻑ

ﺍﺭﺗﻘﺎﯼ ﺭﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪﯼ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺎﺷﺪ. ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﺑﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎﯼ ﺩﻧﯿﺎ

ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ. ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ۲۲ ﻣﯿﻠﯿﻮﻥ ﻧﻔﺮ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ۱ ﻣﯿﻠﯿﻮﻥ ﻧﻔﺮ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺻﺎﺩﺭ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﭼﯿﻦ، ﻫﻨﺪﻭﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ۳ ﮐﺸﻮﺭﯼ ﮐﻪ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﺻﺎﺩﺭ ﮐﻨﻨﻨﺪﻩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪﻧﺪ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﯾﻦ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺮﺍﻟﯿﺎ، ﮐﺎﻧﺎﺩﺍ ﻭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﯾﯽ  ﻧﯿﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻪ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺩﯾﮕﺮ ﺍﻋﺰﺍﻡ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﻣﻘﺼﺪ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺍﻧﮕﻠﯿﺲ، ﺍﺳﭙﺎﻧﯿﺎ ﻭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﺩﻻﯾﻞ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺮﺗﺮﯼ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯾﮑﯽ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺟﻨﮓ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺩﻭﻡ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻓﻀﺎﯾﯽ ﺩﭼﺎﺭ ﻋﻘﺐ ﻣﺎﻧﺪﻩ ﮔﯽ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯾﮑﯽ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺭﻭﺳﯿﻪ ﺷﺪ. ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﮐﯿﻔﯽ ﺳﺎﺯﯼ

 

ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﺍﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺩﻫﻪ ﻫﻔﺘﺎﺩ ﻣﯿﻼﺩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺎ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺩﻭﻟﺖ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﭘﯿﺪﺍ ﮐﺮﺩ. ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯼ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﯿﺮﺍﺯ، ﺍﻓﺰﺍﯾﺶ ﺟﺬﺏ ﻭ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ، ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺷﺪﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺩﺭﺳﯽ، ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ، ﺍﻟﺰﺍﻡ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﺩﺳﺖ ﮐﻢ ﯾﮏ ﺯﺑﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺷﺮﻁ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺯ ﺩﻫﻪ ۰۹ ﻣﯿﻼﺩﯼ ﺩﻭﻟﺖ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﻄﺤﯽ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺭﺳﯿﺪﻩ ﺑﻮﺩﻧﺪ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﻣﺴﺘﻘﻼ” ﺩﺭﺁﻣﺪ

ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ.

ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﮊﺍﭘﻦ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ ﻣﺘﻤﺮﮐﺰ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺮ ﺧﻼﻑ ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﻫﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ

ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮﺩ. ﮐﺸﻮﺭ ﮊﺍﭘﻦ ﺍﺯ ﺩﻫﻪ ۰۸ ﻣﯿﻼﺩﯼ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺭﺍ ﺷﺮﻭﻉ ﮐﺮﺩ. ﺗﻤﺮﮐﺰ ﮊﺍﭘﻦ ﺑﺮ ﺍﻓﺰﺍﯾﺶ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻭ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺑﻮﺩ. ﺩﻭﻟﺖ ﮊﺍﭘﻦ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺳﺘﺎﺩﻫﺎﯼ ﺑﯿﺖ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻫﺪﻑ ﺩﻭﻟﺖ ﮊﺍﭘﻦ ﺍﻓﺰﺍﯾﺶ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﻪ ۰۰۰,۰۰۳ ﻧﻔﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ ۰۲۰۲ ﺍﻋﻼﻡ ﮔﺮﺩﯾﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻦ ﻫﺪﻑ ﻫﻢ ﺩﺳﺖ ﭘﯿﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﮐﺸﻮﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ۳۱ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ. ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻫﻢ ﺍﺯ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺷﺎﯾﺪ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﻣﺰﯾﺖ ﻫﺎﯼ ﻧﺴﺒﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺷﻮﺩ. ﺯﯾﺮﺍ ﻣﻤﮑﻦ

ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻣﺮﮐﺰ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻣﺤﻘﻘﯿﻦ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺎﺷﺪ.

 

ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺍﻧﮕﻠﯿﺲ، ﺁﻟﻤﺎﻥ، ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ ﺩﺭ ﺍﺭﻭﭘﺎ ﭘﯿﺸﺘﺎﺯ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ. ﺭﻭﯾﮑﺮﺩ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﯾﯽ ﺑﻪ ﺍﯾﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯾﯽ ﺩﺭ ﭘﯿﺶ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ. ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺷﺪﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺩﺭﺳﯽ، ﺍﺭﺍﯾﻪ ﺑﺮﺧﯽ ﺩﺭﻭﺱ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﯿﺴﯽ، ﺍﺭﺍﯾﻪ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺩﺭ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎ، ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﺎﺭﮐﻨﺎﻥ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﺟﻬﺖ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﯾﮏ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ، ﺗﻘﻮﯾﺖ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﯿﻦ ﻧﻬﺎﺩ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﯾﯽ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﺠﺎﺯﯼ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﺎ ﺭﻭﯾﮑﺮﺩ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻭ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﯾﺪﺍﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﺭﺍﺳﻤﻮﺱ ﭘﻼﺱ ﻭ DAAD ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﯾﯽ ﺟﻬﺖ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺩﺭ ﻗﺴﻤﺖ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺍﯾﺮﺍﻥ، ﺑﻪ ﺩﻟﯿﻞ ﺗﺤﺮﯾﻢ ﻫﺎ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺑﺎ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﯾﯽ ﻭ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺑﻬﺘﺮ ﻣﯽ

ﺗﻮﺍﻧﯿﻢ ﮐﺎﺭ ﮐﻨﯿﻢ. ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ﻫﺎﯼ ﺍﺧﯿﺮ ﺩﻓﺘﺮ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺩﺭ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﻭ ﺑﻪ ﺗﺒﻊ ﺁﻥ ﺩﺭﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﮐﺸﻮﺭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﻏﻠﺐ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻭﺳﯿﻠﻪ ﮐﻨﮑﻮﺭ ﻭﺍﺭﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﯾﺮﺍﻧﯽ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭ ۵۲۱ ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ ﺑﺮﺁﻭﺭﺩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺳﯿﺮ ﺻﻌﻮﺩﯼ

ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﻏﻠﺐ ﺩﻭﺭﻩ ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻣﯽ ﮔﺬﺭﺍﻧﻨﺪ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻪ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻣﯽ ﺭﻭﻧﺪ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﯿﺮﺍﺯ ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﻮﻓﻖ ﺍﺳﺖ. ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﯿﺮﺍﺯ ﺑﺎ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﭘﻨﺴﯿﻠﻮﺍﻧﯿﺎ

ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ۰۳ ﺳﺎﻟﻪ ﺍﯾﯽ ﺗﺪﻭﯾﻦ ﺷﺪﻩ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﺕ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺑﺮﺳﺪ ﻭ ﺍﯾﻦ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ۵۱ ﺳﺎﻝ ﻣﺤﻘﻖ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺟﺴﺘﮕﯽ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﯿﺮﺍﺯ ﺑﻪ ﺩﻟﯿﻞ ﺭﻋﺎﯾﺖ ﺑﺮﺣﯽ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺍﺯﯾﻦ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﻌﺘﺒﺮ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﻭﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺍﺭﺍﯾﻪ ﺩﺭﻭﺱ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﯿﺴﯽ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺎﺩﺍﻥ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﺧﺎﺭﺟﯽ، ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻥ ﺳﺮﻓﺼﻞ ﺩﺭﻭﺱ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ، ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺰﺍﺭﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ، ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺳﻤﯿﻨﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﻟﯿﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﺩﻋﻮﺕ ﺍﺯ ﻣﺤﻘﻘﯿﻦ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ

 

ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ، ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﺴﺎﯾﻞ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﻭ ﺭﻓﺎﻫﯽ، ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻣﺠﺎﻣﻊ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻭ ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ

ﻭﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﯿﺮﺍﺯ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

 

ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﺭﺍﻫﮑﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺷﺪﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪ. ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﯿﮑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ

ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺍﻋﻀﺎﺀ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﺟﺰﻭﯼ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺗﮑﺜﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺭﺍ ﻗﺒﻮﻝ ﮐﻨﯿﻢ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﯾﺰﯼ ﮐﻨﯿﻢ. ﺍﺯ ﻣﺰﯾﺖ ﻫﺎﯼ ﻧﺴﺒﯽ، ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ، ﻣﻨﻄﻘﻪ

ﺍﯾﯽ، ﺍﻗﻠﯿﻤﯽ، ﺯﻣﯿﻦ ﺷﻨﺎﺳﯽ ﻭ ﻏﯿﺮﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻧﻤﺎﯾﯿﻢ. ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺑﻮﺭﺱ ﻫﺎﯼ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺟﺎﺫﺑﻪ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺷﻮﺩ. ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ ﺑﻪ ﺍﻋﻀﺎ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﮐﺎﺭﻣﻨﺪﺍﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ. ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ. ﻓﺮﺻﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺩﮐﺘﺮﯼ ﻭ ﺍﻋﻀﺎ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﮔﺮﺩﺩ. ﺑﺴﺘﺮ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﯿﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﯽ، ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻋﻀﺎ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﺗﯿﺪ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﺳﺎﺗﯿﺪ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺷﻮﺩ. ﺑﻪ ﻣﺎﻣﻮﺭﯾﺖ ﻫﺎﯼ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﻧﯿﺰ ﺗﻮﺟﻪ ﻭﯾﮋﻩ ﺗﺮﯼ ﺷﻮﺩ. ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﻬﯿﺪ ﺑﺎﻫﻨﺮ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﻃﺮﺡ ﺭﺍﻫﺒﺮﺩﯼ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﻬﯿﺪ ﺑﺎﻫﻨﺮ ﮐﺮﻣﺎﻥ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﺍﺳﻤﻮﺱ ﻭ DAAD، ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺩﻭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺯﻣﺴﺘﺎﻧﯽ ﻃﺮﺡ ﺷﺪ. ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺭﻧﺠﺒﺮ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎﺗﯽ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺸﺘﺮﮎ ﺑﯿﻦ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎﺗﯽ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻧﻤﻮﺩﻧﺪ. ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺗﯽ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﺍﺗﺮﯾﺶ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺟﻨﺪﯼ ﺷﺎﭘﻮﺭ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ Della Pietro

Valle ﺗﻮﺿﯿﺤﺎﺗﯽ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻧﻤﻮﺩﻧﺪ.

 

ﺳﺨﻨﺮﺍﻥ ﺩﻭﻡ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺭﺿﺎ ﺩﻻﻭﺭ

 

ﺩﺭ ﻗﺴﻤﺖ ﺩﻭﻡ ﻭﺑﯿﻨﺎﺭ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺩﻻﻭﺭ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﺤﻠﯿﻠﯽ ﺑﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺑﻪ ﺍﯾﺮﺍﺩ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﯽ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ. ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﮐﺘﺮ ﺩﻻﻭﺭ ﺑﺎ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺑﻨﺪﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺧﻮﺩﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﻪ ﻗﺴﻤﺖ؛ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎﺗﯽ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ، ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺣﻮﺯﻩ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﭘﺘﺎﻧﺴﯿﻞ

ﻫﺎ ﻭ ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻭ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺗﯽ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺧﺼﻮﺹ ﺑﺮﺷﻤﺮﺩﻧﺪ.

 

ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻗﺮﯾﺐ ﺑﻪ ۳ ﺩﻫﻪ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻟﺘﯽ ﻭ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺍﻟﮕﻮﯾﯽ ﺍﺯ ﻫﻮﺧﺸﻮﻟﻪ ﻫﺎ، ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺩﻭﺍﻝ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻗﺴﻤﺘﯽ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺗﺌﻮﺭﯼ ﻭ ﻗﺴﻤﺖ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻋﻤﻠﯽ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺣﺪﻭﺩ ۵۸۵ ﻣﺮﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﻓﻌﺎﻝ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻋﻤﺪﻩ ﺍﯾﻦ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺑﻨﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﻭ ﻧﻬﺎﺩﯼ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺼﻮﺑﺎﺕ ﺷﻮﺭﺍﯼ ﻋﺎﻟﯽ ﺍﺩﺍﺭﯼ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻟﺘﯽ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ

ﺧﺼﻮﺻﯽ ﻭﺍﮔﺬﺍﺭ ﺷﺪﻧﺪ. ﻣﺎﻣﻮﺭﯾﺖ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﮐﻤﮏ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ ﻫﺎﯼ ﺩﻭﻟﺘﯽ، ﺧﺼﻮﺻﯽ ﻭ NGO ﺍﺳﺖ. ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭﯼ ﮐﻪ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺗﺠﺮﺑﯿﺎﺕ ﻋﻤﻠﯽ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﮐﺎﺭ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﻨﻨﺪ. ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺭﺳﻤﯽ ﮐﺎﺭﺩﺍﻧﯽ، ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻭ ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﺍﺭﺷﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻏﯿﺮ ﺭﺳﻤﯽ ﯾﺎ ﺗﮑﻤﯿﻠﯽ ﺑﯿﻦ ﺳﻂ.ﺡ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﮏ ﭘﻮﺩﻣﺎﻥ )ﺑﯿﻦ ۰۰۱ ﺗﺎ ۰۸۴ ﺳﺎﻋﺖ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﭘﻮﺩﻣﺎﻥ ﻫﺎﯼ ﺭﺳﻤﯽ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺩﻏﺎﻡ ﺑﻪ ﯾﮏ ﺩﻭﺭﻩ ﯼ ﮐﺎﺭﺩﺍﻧﯽ ﻭﺟﻮ ﺩﺍﺭﺩ. (، ﺗﮏ ﺩﺭﺱ )ﺑﯿﻦ ۰۳ ﺗﺎ ۰۰۱ ﺳﺎﻋﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ( ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﺯﺍﺩ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺟﺮﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ

 

ﺍﯾﺠﺎﺩ ﯾﮏ ﻣﺤﯿﻂ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺍﯼ ﺍﺳﺖ. ﭘﯿﮕﯿﺮﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ، ﺑﻪ ﮐﺎﺭﮔﯿﺮﯼ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﻭ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﮐﺸﻮﺭ ﻭ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﺍﺳﺖ. ﻭﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ، ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﮐﺎﺩﻣﯿﮏ Degree Base ﮐﺎﺭﺩﺍﻧﯽ، ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﻭ ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﺍﺭﺷﺪ، ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺗﮑﻤﯿﻠﯽ ﺑﯿﻦ ﺳﻄﻮﺡ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﺯﺍﺩ، ﺳﺮﻓﺼﻞ ﺩﺭﺳﯽ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﺎﻣﻞ ۰۷ ﺩﺭﺻﺪ ﻋﻤﻠﯽ ﻭ ۰۳ ﺩﺭﺻﺪ ﺗﺌﻮﺭﯼ ﺍﺳﺖ. ﯾﮑﺴﺮﯼ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﮐﺎﺭﺁﻓﺮﯾﻨﯽ ﺷﺎﻣﻞ ﮐﺎﺭﻭﺭﺯﯼ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺁﻓﺮﯾﻨﯽ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﮔﺬﺭﺍﻧﻨﺪ. ﻋﻤﺪﻩ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺗﺤﺼﯿﻼﺕ ﺗﮑﻤﯿﻠﯽ  ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ base Problem ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ ﺍﯾﻦ ﺻﻮﺭﺗﮑﻪ ﯾﮏ ﮐﻼﻥ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺍﺯ ﺻﻨﻌﺖ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﺑﻪ ﺭﯾﺰ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﯼ

ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﺍﺭﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﯾﺰﯼ ﺷﺸﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺗﺎ ﭘﺎﯾﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ۰۳ ﺩﺭﺻﺪ

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﮐﺸﻮﺭ ﺟﺰﻭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻓﻨﯽ ﻭ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯾﯽ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻋﻘﺐ ﻫﺴﺘﯿﻢ ﺗﻨﻬﺎ ۳۱ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﮐﺸﻮﺭ ﺟﺰﻭ

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ  ۹۴۹۸۱۲ ﻧﻔﺮ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺧﻮﺏ ﺍﯾﻦ ﯾﮏ ﻧﻈﺎﻡ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺧﺎﺻﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺩﺭ ﻣﺤﯿﻂ ﻭﺍﻗﻌﯽ ﮐﺎﺭ ﻋﻤﻠﯽ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﯾﮏ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻧﺰﺩﯾﮏ ﺑﯿﻦ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﺗﺌﻮﺭﯼ ﻭ ﻋﻤﻠﯽ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ. ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﭼﻬﺎﺭ ﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺷﺎﻣﻞ ﺻﻨﻌﺖ )ﺭﺷﺘﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ(

ﮐﺸﺎﻭﺭﺯﯼ، ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻭ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻭ ﻫﻨﺮ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺟﺎﻟﺐ ﺍﺳﺖ ﺑﺪﺍﻧﯿﻢ ﺩﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﻋﻠﯽ ﺭﻏﻢ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺻﻨﻌﺖ ﻭ ﮐﺸﺎﻭﺭﺯﯼ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻭ ﻫﻨﺮ ﻫﻢ ﻓﺮﺻﺖ ﺧﻮﺑﯽ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻓﯿﻠﻢ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻥ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺎﭘﺘﯿﺲ ﻫﻨﮓ ﮐﻨﮓ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪ ﺍﺯ ۸ ﺟﺎﯾﺰﻩ ﺍﯾﯽ ﮐﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪ ۲ ﺟﺎﯾﺰﻩ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﻣﺮﮐﺰ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻭ ﻫﻨﺮ ۱ ﮐﺮﺩﺳﺘﺎﻥ ﺭﺷﺘﻪ

ﻓﯿﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﺳﻨﺎﺭﯾﻮ ﻧﻮﯾﺴﯽ ﺩﻭ ﺟﺎﯾﺰﻩ ﺩﺭﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﻨﺪ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ۵۸۵ ﻣﺮﮐﺰ ﺑﺎ ۲۳ ﻭﺍﺣﺪ ﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺣﺎﺿﺮﺗﻌﺪﺍﺩ ۹۰۳۳۰۲ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﯾﮏ ﺳﺮﯼ ﻣﺪﺭﺳﯿﻦ ﺑﺎ ﻣﺪﺍﺭﮎ ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ، ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﯽ ﺍﺭﺷﺪ ﻭ ﺩﮐﺘﺮﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺳﺎﻥ ﻫﻢ ﺧﺒﺮﻩ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﻣﺪﺭﮎ ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺮﯼ ﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺍﯼ ﻃﻮﻻﻧﯽ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺧﺎﺹ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ.  ﺣﺪﻭﺩ ۰۰۸ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻘﻄﻊ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻭﺏ ﺳﺎﯾﺖ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺑﻪ ﺁﺩﺭﺱ

https://uast.ac.ir/en ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺍﺳﺖ. ﻧﺴﺒﺖ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺣﺪﻭﺩ ۸ ﺗﺎ ۰۱ ﺍﺳﺖ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻭﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﺩﯾﮕﺮ ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﮐﺮﺩﻥ ﺭﺷﺘﻪ ﻭ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺭﺷﺘﻪ ﻫﺎﯼ ﺟﺪﯾﺪ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﺍﯾﻦ ۹۲۵۶۲۰۲ ﻓﺎﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﺍﺯ ﺑﺪﻭ ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ. ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺗﻔﺎﻫﻤﻨﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺣﺪﻭﺩ ۰۰۰۱ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﮐﻪ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﻋﺮﺍﻕ، ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ۰۳ ﺗﻔﺎﻫﻤﻨﺎﻣﻪ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﻪ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﻫﻤﺴﺎﯾﻪ ﻭ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﺍﺭﻭﭘﺎﯾﯽ ﻣﺜﻞ ﺍﯾﺮﻟﻨﺪ ﻭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﻣﻨﻌﻘﺪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺧﯿﺮﺍً ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ۰۱ ﺗﻔﺎﻫﻤﻨﺎﻣﻪ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ

ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﮐﺸﻮﺭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﻣﻨﻌﻘﺪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ۰۱ ﻣﺮﮐﺰ ﺭﺷﺪ ﺧﻮﺷﻪ ﻫﺎﯼ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﮐﺸﻮﺭ ﻓﻌﺎﻝ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺭﺷﺪ ﺧﻮﺵ ﻫﺎﯼ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﮐﻮﺷﺎ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺁﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﻭ ﺑﺎﻻﺑﺮ ﻓﻌﺎﻝ ﺍﺳﺖ. ﻣﺮﮐﺰ ﻗﺘﻨﺪ ﮐﺮﺝ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ

ﺷﮑﺮ، ﻗﻨﺪ ﻭ ﺷﮑﻼﺕ ﻓﻌﺎﻝ ﺍﺳﺖ. ﻣﺮﮐﺰ ﺷﻬﺮﺑﺎﺑﮏ ﮐﺮﻣﺎﻥ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺳﻨﮓ ﻫﺎﯼ ﻗﯿﻤﺘﯽ ﻓﻌﺎﻝ ﺍﺳﺖ. ﻟﻮﺍﺯﻡ ﻣﻨﺰﻝ ﺩﺭ ﺍﺻﻔﻬﺎﻥ، ﺳﻨﮓ ﻫﺎﯼ ﻗﯿﻤﺘﯽ ﺩﺭ ﺍﺻﻔﻬﺎﻥ، ﺑﯿﺴﮑﻮﯾﺖ ﻭﺷﯿﺮﯾﻨﯿﺠﺎﺕ ﺩﺭ ﺯﻧﺠﺎﻥ، ﻣﺨﺎﺑﺮﺍﺕ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻓﺎﺭﺱ، ﺩﺭ ﻣﺎﺯﻧﺪﺭﺍﻥ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﺎﮐﯿﺎﻥ، ﺩﺭ ﺍﺻﻔﻬﺎﻥ ﻣﺮﮐﺰ ﻗﻨﺪ، ﺩﺭ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺻﻨﺎﯾﻊ ﻻﺳﺘﯿﮏ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﺮﺩ. ﯾﮑﯽ ﺩﯾﮕﺮ ﺍﺯ ﻭﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎ ﻭﺟﻮﺩ ۷۱۲ ﻣﺮﮐﺰ ﻧﻮﺁﻭﺭﯼ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﺳﺖ . ﻫﺪﻑ ﻫﯿﺎﺕ ﺭﺋﯿﺴﻪ ﻭ ﺭﺋﯿﺲ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﺮ ﻣﺮﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ

 

ﯾﮏ ﻣﺮﮐﺰ ﻧﻮﺁﻭﺭﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻧﺴﻞ ﺟﻬﺎﺭﻡ ﺧﻮﺩ ﺭﺳﯿﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺘﯽ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩﺵ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ ﺍﺳﻦ ﺍﺳﺘﮑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﻭﺍﺭﺩ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﮐﺎﺭ

ﺷﻮﻧﺪ. ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﻧﮕﻪ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﻐﺰﻫﺎ ﻭ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻼﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﯽ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺍﮐﻮﺳﯿﺴﺘﻢ ﻧﻮﺁﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ. ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﻨﯿﺎﻥ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩ ﮐﺴﺐ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺭﺍﻩ ﺑﯿﺎﻧﺪﺍﺯﻧﺪ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺍﺯ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻼﻥ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﮐﻮﺳﯿﺴﺘﻢ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﺎ ﻣﺒﻠﻎ ۰۰۰,۰۰۰,۰۵ ﺗﻮﻣﺎﻥ ﻭﺍﻡ ﺑﺎ ﺑﻬﺮﻩ ﮐﻢ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺩﺭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺩﻭ ﺳﺮﯼ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺩﺍﺭﺩ. ﯾﮏ ﺳﺮﯼ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﻫﺪﻑ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﯿﻢ ﺍﺯ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﯿﺎﺕ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﯿﻢ ﺍﺯﺟﻤﻠﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺁﻟﻤﺎﻥ، ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ، ﺑﻠﮋﯾﮏ، ﺳﻮﺋﯿﺲ، ﭼﯿﻦ، ﺑﻼ ﺭﻭﺱ، ﮐﺮﻩ ﺟﻨﻮﺑﯽ ﻭ ﯾﮏ ﺳﺮﯼ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﻫﺪﻑ ﺩﯾﮕﺮ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻋﺮﺍﻕ ﻭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﻭﺁﺳﯿﺎﯼ ﻣﯿﺎﻧﻪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﮐﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻋﻀﻮ ﻫﺴﺘﯿﻢ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺗﺠﺮﺑﯿﺎﺕ ﺭﺍ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﮐﻨﯿﻢ. ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﮐﺎﺭﻫﺎﯼ ﺯﯾﺎﺩﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺴﯿﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺩﺭﯾﺎﻓﺖ ﮐﺮﺩﻧﺪ. ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺑﻪ ﺳﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﺳﺖ. ﺳﯿﺴﺘﻢ ﮐﻼﺳﯿﮏ، ﺩﻭﺍﻝ ﯾﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻭﮔﺎﻧﻪ، ﻫﻮﺧﺸﺎﻟﻪ ﻭ ﻓﺎﺧﺸﻮﻟﻪ ﺩﺭﺳﯿﺴﺘﻢ ﺩﻭﺍﻝ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﯾﮑﺴﺮﯼ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﻨﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﻭ ﮐﺎﺭﺧﺎﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﺳﭙﺮﯼ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﻣﺘﻘﺎﺿﯿﺎﻥ ﺭﺍ ﺍﺭﺯﯾﺎﺑﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭ ﺳﻪ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﮐﺎﺭﺧﺎﻧﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﺪ ﻭ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﺮﺍﯼ ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺧﺎﺹ ﺁﻥ ﺑﻨﮕﺎﻩ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ Science Applied ﮐﻪ ﺷﺒﯿﻪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺍﺳﺖ. ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻓﺨﺸﻮﻟﻪ ﻫﻢ ﺑﯿﻦ ﺍﯾﻦ ﺩﻭ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺍﺳﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﯾﻨﮑﻪ  ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺯﯾﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﯿﻢ ﺳﻪ ﯾﺎ ﭼﻬﺎﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﺍﻟﮕﻮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﯾﻢ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ  ﺑﺎ ﮐﺎﻟﺞ

TH-Koln ﮐﻪ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﺑﺎ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻣﺬﺍﮐﺮﻩ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﻭ ﺗﻔﺎﻫﻢ ﻣﻨﻌﻘﺪ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﺗﺎ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺩﻭﺭﻩ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﻘﻄﻊ ﺩﺍﺭﯼ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ. ﻣﺬﺍﮐﺮﺍﺕ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺎﺳﯿﺲ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﺪﺭﺳﺎﻥ ﺟﻬﺖ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﻭ ﯾﺎﺩﺩﻫﯽ ﺑﺎ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﯾﺰﯼ ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﯾﮕﺮ ﻫﻮﺧﺸﻮﻟﻪ

ﺑﺎﺩﻣﻮﺗﻤﺒﺮﮒ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﺍﺷﺘﻮﺗﮕﺎﺭﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ۰۰۰۴۳ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺣﺪﻭﺩ ۰۰۰۹ ﺷﺮﮐﺖ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﻧﻮﺩ ﻭ ﭘﻨﺞ ﺩﺭﺻﺪ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻼﻥ ﺁﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺷﻐﻞ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﯾﮕﺮ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ Dresden Science Applied ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﺗﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ

ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻭ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺩﺍﺭﺩ. ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ﺟﺎﺭﯼ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭﻭﺱ ﮐﺎﺭﺁﻣﻮﺯﯼ، ﭘﺮﻭﮊﻩ ﯾﺎ ﺗﮑﺪﺭﺱ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﯾﮏ ﺗﺮﻡ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﮕﺬﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻣﯿﺪﻭﺍﺭﯾﻢ ﺑﻪ ﺯﻭﺩﯼ ﺷﺎﻫﺪ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭﺳﺪﻥ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺑﺎﺷﯿﻢ. ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺍﯾﻦ ﻫﺴﺘﯿﻢ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺩﻭﺍﻝ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ

ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﭘﯿﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﻨﯿﻢ.

 

ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺳﺎﺗﯿﺪ ﻣﺎ ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ۰۰۰۵۲ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ ﮐﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻧﻮﺁﻣﻮﺯﯼ ﻭ ﺑﺎﺯ ﺁﻣﻮﺯﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﻭ ﯾﺎﺩ ﺩﻫﯽ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ TH-Koln ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﯿﺎﺯ ﺍﺳﺎﺗﯿﺪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻣﺮﮐﺰ ﻗﻨﺪ ﮐﺮﺝ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺍﻟﺒﺮﺯ ﭘﯿﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﻨﯿﻢ. ﺍﯾﻦ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﺠﻮﺯ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯼ

ﺧﺎﺭﺟﯽ ﻏﯿﺮ ﺑﻮﺭﺳﯿﻪ ﻭ ﺷﻬﺮﯾﻪ ﭘﺮﺩﺍﺯ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﺩﺭﯾﺎﻓﺖ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺩﯾﮕﺮ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺑﯿﻦ

ﺍﻟﻤﻠﻞ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﺠﯿﺮﺑﯿﺎﺕ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺟﻬﺖ ﺍﻓﺰﺍﯾﺶ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻧﯿﺎﺯ ﺑﻪ

 

ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺻﻨﻌﺖ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﮐﻪ ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﻫﻢ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﺎ ﭼﺎﻟﺶ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﯿﻦ ﺻﻨﻌﺖ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ

ﮐﺸﻮﺭﻫﺎﯼ ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﻪ ﻣﺜﻞ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺍﯾﻦ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﺻﻨﻌﺖ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭﮎ ﻭ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﻃﯽ ﺑﺎﺯﺩﯾﺪﯼ ﮐﻪ ﺍﺯ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۸۱۰۲ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪ. ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﯽ ﻣﺜﻞ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻓﻮﻟﺪﺍ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﮐﺘﺮﺍﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺩﺭﮔﻨﻔﺮﺍﻧﺲ BIBB ﮐﻪ ﻣﺮﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﺷﺮﮐﺖ

ﮐﺮﺩﯾﻢ. ﺍﺯ ﺷﺮﮐﺖ Renac ﺑﺎﺯﺩﯾﺪ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺍﯾﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﺩﺭ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ ﮐﺮﺩﻧﺪ. ﺁﻟﻤﺎﻧﯽ ﻫﺎ ﺑﺎ ۰۳ ﻣﯿﻠﯿﺎﺭﺩ ﺩﻻﺭ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ BMBF ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻓﺪﺭﺍﻝ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﻋﺎﻟﯽ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﻫﺪﺍﯾﺖ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﯾﺰﯼ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﻭ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻫﻠﺪﯾﻨﮓ ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﻣﺜﻞ JRZ DFG, ﭘﯿﮕﯿﺮﯼ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﻭﻟﯽ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﯾﺎﻟﺖ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﯾﺰﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺩﻫﻨﺪ. ﺩﺭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ۰۵۴ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺗﻌﺪﺍﺩ ۰۱۱ ﻧﻈﺮﯼ ﻭ ۰۲۲ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻋﻤﺪﻩ ﻣﻬﻨﺪﺳﺎﻥ

ﺁﻟﻤﺎﻧﯽ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ.

 

ﺩﺭ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﯾﯽ ﺟﻬﺖ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭ ﻋﺮﺍﻕ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﮐﺸﻮﺭ ﻋﺮﺍﻕ ﻭ ﺯﯾﺮ ﺳﺎﺧﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺍﯾﻦ ﮐﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻭﺍﺳﺘﻪ ﺟﻨﮓ ﻫﺎﯼ ۰۳ ﺳﺎﻝ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺁﺳﯿﺐ ﺩﯾﺪﻩ ﯾﺎ ﺍﺯ ﺑﯿﻦ ﺭﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺗﻤﺎﯾﻞ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﻪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺗﻮﺳﻂ ﻋﺮﺍﻕ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺟﻬﺖ ﺁﺷﻨﺎﯾﯽ

ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺿﻤﻦ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﯼ ﺳﻪ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺎ ﺭﺍﯾﺰﻥ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﮐﺸﻮﺭ ﻋﺮﺍﻕ ﺩﺍﺷﺘﯿﻢ. ﻣﻘﺮﺭ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ ﻧﺸﺴﺘﯽ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ ﻭ ﺍﺯ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺭﻭﺳﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﻓﻨﯽ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﻋﺮﺍﻕ ﺩﻋﻮﺕ ﮐﻨﯿﻢ. ﺗﺎ ﺿﻤﻦ ﺑﺎﺯﺩﯾﺪ ﺍﺯ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﻘﻄﻊ ﺩﺍﺭ ﻭ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻭ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﺟﺮﺍﯾﯽ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮐﻨﯿﻢ. ﺑﺨﺶ ﺩﯾﮕﺮﯼ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﮐﻮ ﺍﺳﺖ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺩﺭ ﯾﮏ ﺳﺎﻝ ﻧﯿﻢ ﻗﺒﻞ ﺟﻠﺴﻪ ﺍﯾﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺩﺭ

ﻣﺠﻤﻊ ﺍﮐﻮ  ﺩﺍﺷﺘﯿﻢ. ﺑﺮﺍﯼ ﺳﻔﺮﺍﯼ ﮐﺸﻮﺭ ﺍﮐﻮ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﺗﺸﺮﯾﺢ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﻭ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﭘﯿﮕﯿﺮﯼ ﻫﺴﺘﯿﻢ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻧﯽ ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ. ﻣﺜﻞ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﻭ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﯼ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﯿﻢ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻋﻤﺪﻩ ﺍﯾﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺍﺯ ﻋﺮﺍﻕ ﻭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺍﯾﻦ ﺩﻭ ﮐﺸﻮﺭ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﺗﺎ ﺑﻌﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺩﻫﯿﻢ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﯾﺦ ۵ ﻭ ۶ ﺍﺳﻔﻨﺪ ﻣﺎﻩ ﯾﮏ ﺳﻤﯿﻨﺎﺭﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﻣﺸﻬﺪ ﺑﻪ ﻣﯿﺰﺑﺎﻧﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺧﺮﺍﺳﺎﻥ ﺭﺿﻮﯼ ﻭ ﺑﺎ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﻧﺸﺴﺖ ۵ ﻧﻔﺮ ﺍﺯ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﻋﻮﺕ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﮐﻪ ﺗﻔﺎﻫﻤﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ

ﺯﯾﺎﺩﯼ ﺭﺍ ﺍﻣﻀﺎ ﮐﺮﺩﯾﻢ ﻭ ﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩ ﻫﺎﯾﯽ ﺍﻣﻀﺎ ﺷﺪﻩ ﮐﻪ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩﻫﺎ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ. ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﯾﯽ ﺍﺯ ﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩﻫﺎﯼ ﮐﻪ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺧﺮﺍﺳﺎﻥ ﺭﺿﻮﯼ ﻭ ﻣﺮﮐﺰ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﮐﯿﺶ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺟﺎﻣﯽ، ﻫﺮﺍﺕ ﻭ ﮔﻮﻫﺮﺷﺎﺩ ﺍﻣﻀﺎ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ. ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺯﻋﻔﺮﺍﻥ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﮐﺰ ﺯﻋﻔﺮﺍﻥ

ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺸﻮﺭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﻋﺮﺍﻕ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﻧﺸﺴﺖ ﺁﻗﺎﯼ ﺩﮐﺘﺮ ﺍﻣﯿﺪ ﺭﺋﯿﺲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ،

ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﺎﻥ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﺍﻣﻮﺭ ﺧﺎﺭﺟﻪ ﻭ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺍﺷﺘﻨﺪ. ﮐﺸﻮﺭ ﺍﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﺑﺴﯿﺎﺭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﯾﮏ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﻫﻤﺴﺎﯾﮕﺎﻥ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﭼﯿﻦ، ﺍﺭﻣﻨﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﺗﺮﮐﻤﻨﺴﺘﺎﻥ ﻭ ﭘﺎﮐﺴﺘﺎﻥ ﺩﺍﺭﺩ. ﻣﻌﺎﺩﻥ ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﮐﺸﻮﺭ ﻭﺟﻮﺩ

 

ﺩﺍﺭﺩ. ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺁﺏ ﺑﺴﯿﺎﺭ ﻏﻨﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮ ﺍﯾﻦ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺟﺪﯼ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺑﺎ ﺍﯾﻦ ﮐﺸﻮﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ

ﺑﺎﺷﯿﻢ ﻭ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻧﯿﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﯽ ﺭﺍ ﻭﻇﯿﻔﻪ ﺧﻮﺩ ﻣﯽ ﺩﺍﻧﯿﻢ ﮐﻪ ﺣﺘﻤﺎ ﭘﯿﮕﯿﺮﯼ ﮐﻨﯿﻢ.

 

ﺩﻓﺘﺮ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﻪ ﻣﺮﮐﺰ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﮐﻮﺷﺎﯼ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺁﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﻭ ﺑﺎﻻﺑﺮ، ﻗﻨﺪ ﮐﺮﺝ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺻﻨﺎﯾﻊ ﻏﺬﺍﯾﯽ ﻭ ﻣﺮﮐﺰ ﺳﯿﺘﯽ ﺳﻨﺘﺮ ﺍﺻﻔﻬﺎﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻭ ﻫﻨﺮ ﺍﺯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﻣﺠﻮﺯ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻏﯿﺮ ﺑﻮﺭﺳﯿﻪ ﺩﺭﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﺪ. ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۵۱۰۲ ﯾﮏ ﺗﻔﺎﻫﻤﻨﺎﻣﻪ ﺑﯿﻦ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﻭ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺕ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺑﺎ BMBF ﺍﻣﻀﺎ ﺷﺪ ﮐﻪ ﯾﮏ ﺑﻨﺪ ﺁﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺑﻮﺩ . ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﯾﻦ

ﺑﻨﺪ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺗﯽ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺩﺭﺳﺪﻥ ﻭ TH-Koln ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺩﻫﯿﻢ.

ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪ.

 

ﮐﻤﺒﻮﺩ ﺯﯾﺮﺳﺎﺧﺖ ﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ، ﻧﯿﺮﻭﯼ ﺍﻧﺴﺎﻧﯽ ﻭ ﻓﺮﺁﯾﻨﺪﻫﺎﯼ ﭘﯿﭽﯿﺪﻩ ﺍﯾﯽ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺭﻭﺑﺮﻭ ﻫﺴﺘﯿﻢ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﺯ ﺩﯾﺪﮔﺎﻩ ﺩﯾﮕﺮﯼ ﻣﺎ ﺯﯾﺮﺳﺎﺧﺖ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺑﯽ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ۴۵۱ ﻗﻄﺐ ﻋﻠﻤﯽ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ۸۱ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺎﻩ، ۵ ﻣﺮﮐﺰ

ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ، ۲۱ ﮔﺮﻭﻩ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ، ۷۹۱ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﻋﻠﻤﯽ ﻏﯿﺮ ﭘﺰﺷﮑﯽ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ۰۰۵۲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭ ﺁﻣﺎﺭ ﺳﺎﻝ ۷۱۰۲-۶۱۰۲ ﮐﻪ ﺯﯾﺮﺳﺎﺧﺖ ﻫﺎﯼ ﻣﻬﻤﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺍﺯ ﻃﺮﻕ ﺩﯾﮕﺮ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻃﻮﻻﻧﯽ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺳﺎﻟﯿﺎﻧﻪ ۰۰۰,۰۲۲ ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺩﺭ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﮐﻪ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺭﺗﺒﻪ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﻭ ﭘﻨﺠﻢ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺣﻀﻮﺭ ﺑﺎﻧﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﯽ، ۸.۷۴ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﺎ ﺑﺎﻧﻮﺍﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺩﺭ ﺁﻣﺎﺭ ﺳﺎﻝ ۹۱۰۲-۸۱۰۲ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ

ﺍﻋﻼﻡ ﮐﺮﺩﻧﺪ. ﻧﺸﺎﻥ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ۰۵ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﺎ ﺍﺯ ﺑﺎﻧﻮﺍﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻼﻥ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺩﻧﯿﺎ ﭘﺬﺑﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﺩﺭ ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ ﺑﯿﻦ ۰۵ ﺗﺎ ۰۷ ﺗﻘﺎﺿﺎﯼ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﯿﻼﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻣﺪﺭﮎ ﺟﻬﺖ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺩﺭ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺩﻧﯿﺎ ﯾﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﻭ ﺍﯾﻦ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﻧﯿﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺭﺍ ﻣﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺪ ﻭ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺭﺍ ﻗﺒﻮﻝ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯼ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﯼ Degree Dual ﻣﺸﺘﺮﮎ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺧﯿﻠﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﮐﺸﻮﺭ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯼ ﻣﺜﻞ DAAD ﮐﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺁﮐﺎﺩﻣﯿﮏ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﻫﺴﺖ ﯾﺎ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺍﺭﺍﺳﻤﻮﺱ، ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ICRP

ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﺍﯾﺮﺍﻧﯽ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭ ﯾﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ICARD ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﺧﺎﺭﺟﯽ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺳﯿﻤﺮﻍ، ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﺍﺯ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺮﺍﻥ ﺍﯾﺮﺍﻥ INSF ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﺭﺍ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺭﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ

ﺷﺎﺧﺼﻪ ﻣﻬﻤﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﯿﻢ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ Shanghai QS, Education, Higher Times, ﻭ .. ﺭﻧﮑﯿﻨﮓ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ۷۴ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪﯼ Times ﻭ Education Higher ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺭﺗﺒﻪ ﺑﯿﻦ ۱۰۳ ﺗﺎ ۰۰۵ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺍﯾﻦ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﻣﺎ ﻫﻨﻮﺯ ﺩﺭ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﮐﯿﻔﯽ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺯﯾﺎﺩﯼ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺑﺮﺗﺮ ﺩﺍﺭﯾﻢ

ﻭ ﺑﺎﯾﺪ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺯﻣﯿﻨﻪ ﺗﻼﺵ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺪﻫﯿﻢ.

 

ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯼ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺟﺎ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﻣﺠﺮﺏ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺧﯿﻠﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻧﯿﺎﺯ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﮐﻤﺒﻮﺩ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﻫﺴﺘﯿﻢ. ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻧﺎﻣﺘﻨﺎﺟﺲ ﻣﺪﯾﺮﯾﺘﯽ ﻭ ﭘﺮﺍﮐﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ، ﭘﮋﻭﻫﺶ ﻭ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺩﺍﺭﯾﻢ. ﺍﻟﺰﺍﻡ ﺑﻪ

ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﻓﺎﺭﺳﯽ ﮐﻪ ﻣﺼﻮﺑﻪ ﺷﻮﺭﺍﯼ ﻋﺎﻟﯽ ﺍﻧﻘﻼﺏ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺍﺳﺖ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻣﻌﺘﻘﺪﯾﻢ ﺯﺑﺎﻥ ﺩﺭﯾﭽﻪ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﺳﺖ. ﻭ ﺑﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ

 

ﺍﯾﻦ ﺯﺑﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﺎ ﺁﺷﻨﺎﯾﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺯﻣﺎﻥ ﺻﺮﻑ ﺷﺪﻩ ۶ ﻣﺎﻩ ﺗﺎ ﯾﮏ ﺳﺎﻝ ﺑﺮﺍﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺯﺑﺎﻥ ﻓﺎﺭﺳﯽ ﺍﺯ ﯾﮏ ﺩﻭﺭﻩ ۴ ﺳﺎﻟﻪ ﻣﻘﻄﻊ ﺩﺍﺭ ﺭﺍ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﻧﻤﯽ ﺩﺍﻧﻨﺪ ﻭ ﺍﺑﺮﺍﺯ ﻧﺎﺭﺿﺎﯾﺘﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺎ

ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﻓﺎﺭﺳﯽ ﺩﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩﯼ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ ﮔﯿﺮﺩ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺍﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺟﺬﺏ ﮐﻨﯿﻢ. ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﯽ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ

ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﻗﺼﺪ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻫﺎﯼ ﺩﺭﺳﯽ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻩ ﺭﺍ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﺩﻫﯿﻢ. ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﻧﺸﺴﺖ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﻣﺸﺘﺎﺕ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﮔﺮﺍﯾﺶ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﺷﺘﻪ ICT ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﮐﻪ ﺣﺪﻭﺩ ۰۲ ﯾﺎ ۰۳ ﺭﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪ. ﺁﻧﻬﺎ ﺍﯾﻦ ﺭﺷﺘﻪ ICT ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺗﺪﺭﯾﺲ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ.   ﺗﺎ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﮐﺎﺭ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﺎﺭﻍ

ﺍﻟﺘﺨﺼﯿﻼﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻭﯾﺰﺍﯼ ﻣﺎﻟﺘﯽ ﭘﻞ ﻧﺪﺍﺭﯾﻢ ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﺧﯿﺮﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﯾﻦ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺭﺍ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺩﺭ ﯾﮏ ﺳﺎﻝ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﺎ ﯾﮏ ﻭﯾﺰﺍ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﭼﻨﺪﯾﻦ ﺑﺎﺭ ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ ﺷﻮﻧﺪ. ﻣﺠﻮﺯ ﮐﺎﺭ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﮐﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﻣﺎﯾﻠﻨﺪ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎﯾﺸﺎﻥ ﺭﺍ ﭘﻮﺷﺶ ﺩﻫﻨﺪ. ﻣﺠﻮﺯ ﺍﻗﺎﻣﺖ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﮐﺸﻮﺭ ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ. ﺗﺒﺎﺩﻻﺕ ﻣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﺤﺮﯾﻢ ﻫﺎﯼ ﻇﺎﻟﻤﺎﻧﻪ ﻣﺤﺪﻭﺩﯾﺖ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮐﻪ ﺍﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﯽ ﮔﺬﺍﺭﺩ. ﻣﺤﺪﻭﺩﯾﺖ ﺧﻮﺍﺑﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺠﻬﺰ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ، ﻧﮕﺎﻩ ﺍﻣﻨﯿﺘﯽ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﺧﺎﺹ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺩﺍﺭﺩ ﮔﺎﻫﯽ ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ﺣﺪ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻌﺎﻣﻼﺕ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﺎﻧﻊ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﻣﺤﺪﻭﺩﯾﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺩﺍﺭﯾﻢ ﮐﻪ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﻣﺮﺍﮐﺰ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻣﺎ ﺭﺍ ﮐﻪ ﻗﺼﺪ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﺑﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻣﺠﻮﺭ ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺗﻌﺎﺭﺽ ﺍﺳﺖ. ﺗﺎﮐﻨﻮﻥ ۳ ﻣﺮﮐﺰ ﺭﺍ ﻣﺠﻮﺯ

ﮔﺮﻓﺘﯿﻢ ﻭ ۴ ﻣﺮﮐﺰ ﺩﯾﮕﺮ ﺩﺭ ﺧﺮﺍﺳﺎﻥ ﺭﺿﻮﯼ ﺑﻪ ﺯﻭﺩﯼ ﺑﺎﺯﺩﯾﺪ ﻭ ﺍﺭﺯﯾﺎﺑﯽ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﯿﻢ ﺍﮔﺮ ﺍﯾﻦ ﻓﺮﺁﯾﻨﺪ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺗﻔﻮﯾﺾ ﺷﻮﺩ ﺑﺘﻮﺍﻧﯿﻢ ﺑﺎ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺍﯾﻦ ﻓﺮﺁﯾﻨﺪ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﯿﻢ. ﺗﺒﻠﯿﻐﺎﺕ ﻣﻨﻔﯽ ﺑﺮ ﻋﻠﯿﻪ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﻼﻡ ﮐﻪ ﺩﺭ ﭘﺬﯾﺮﺵ

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻣﻮﺛﺮ ﺍﺳﺖ. ﺍﻫﻤﯿﺖ ﻭ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﭘﺬﯾﺮﺵ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮑﺪﻩ ﻫﺎ ﻭ ﮔﺮﻭﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻫﻨﻮﺯ

ﺭﻭﺷﻦ ﻧﺸﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

 

ﭘﯿﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ ﺟﻬﺖ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺗﺴﻬﯿﻞ ﺻﺪﻭﺭ ﻭﯾﺰﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﯽ ﮐﻪ ۶۵ ﺩﺭﺻﺪ ﺩﺭ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻣﻮﺛﺮ ﺍﺳﺖ. ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﮐﻮﺭﯾﺪﻭﺭﻫﺎﯼ ﺳﻔﺮ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺭﺍ ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﻏﺖ ﺍﺯ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﻭﯾﺰﺍﯾﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﮐﺎﺭ ﮐﻨﻨﺪ. ﺗﺨﺼﯿﺺ ﺑﻮﺭﺱ ﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻞ ﺑﻪ

ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﮐﺎﻫﺶ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻗﺮﻧﻄﯿﻨﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﮐﻮﻭﯾﺪ ۹۱ ، ﺩﺭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﮐﻤﯽ ﻣﺜﻞ DAAD،

ﺍﺭﺍﺳﻤﻮﺱ، ﺑﻮﺩﺟﻪ ﻫﺎﯼ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﻣﺎ ﺑﺴﯿﺎﺭ ﮐﻢ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺳﺎﻟﯿﺎﻧﻪ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺍﯾﻦ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۱۲۰۲-۰۲۰۲ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﻣﺎ ﺍﺯ GDP ﺑﯿﻦ ۲۳.۰ ﺗﺎ ۶۶.۰ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﯿﮑﻪ ﺩﺭ ﮐﺮﻩ ﺟﻨﻮﺑﯽ ۶.۳ ﺩﺭ ﮊﺍﭘﻦ ۴.۳ ﺩﺭ ﺁﻟﻤﺎﻥ ۹.۲ ﺩﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ۸.۲ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ ۳.۲ ﺩﺭ ﭼﯿﻦ ۲ ﺩﺭ ﺭﻭﺳﯿﻪ ۵.۱ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻨﺪ ۱ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺯ GDP ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺩﺍﺩﻧﺪ. ﻣﮑﺎﻧﯿﺰﻡ ﻣﺸﺨﺼﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺗﻮﺳﻂ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﻧﺪﺍﺭﯾﻢ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺍﻣﻮﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻠﯽ ﺗﺪﻭﯾﻦ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﻣﺠﺎﺯ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯼ ﺧﺎﺭﺟﯽ ﺟﺬﺏ ﮐﻨﻨﺪ. ﻣﺤﺪﻭﺩﯾﺖ ﺟﻬﺖ ﺷﺮﮐﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﯾﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﻀﺎﯼ ﻣﺠﺎﺯﯼ، ﺑﺎﯾﺴﺘﯽ ﺑﻪ ﻣﺤﺘﻮﯼ ﻭﺏ ﺳﺎﯾﺖ ﻫﺎ

ﺗﻮﺟﻪ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﯿﻢ. ﺍﯾﺠﺎﺩ ﺍﻧﮕﯿﺰﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻋﻀﺎﯼ ﻫﯿﺎﺕ ﻋﻠﻤﯽ ﺟﻬﺖ ﭘﺬﯾﺮﺵ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﯾﺎﻥ ﺧﺎﺭﺟﯽ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺍﺯ

 

ﻓﺎﻧﺪﻫﺎﯼ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺍﺭﺍﺳﻤﻮﺱ، DAAD ﻭ …، ﻧﮕﺎﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺍﯼ ﮐﯿﻔﯽ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﮐﻤﯽ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﯾﻨﮑﻪ ﺁﻟﻤﺎﻥ ﺑﺎ

ﺟﻤﻌﯿﺖ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺑﻪ ﻣﺎ ۰۵۴ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻣﺎ ۰۰۵۲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺍﺭﯾﻢ.

 

ﻫﻤﯿﻨﻄﻮﺭ ﮐﺎﺗﺎﻟﻮﮒ ﺑﯿﻦ ﺍﻟﻤﻠﻠﯽ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﻝ ۱۲۰۲-۰۲۰۲ ﺍﺯ ﻃﺮﯾﻖ ﺁﺩﺭﺱ ﺫﯾﻞ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﺮﺱ ﺍﺳﺖ.

 

https://www.uast.ac.ir/en/page/228/uast-catalogue-2021-2022